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朱孝平:在中职生眼里,啥样的知识最有用
【发布时间:2014-05-06】 【字体: 】【浏览次数:283次】 【来源:市教育局职成教科】

 

在职业教育领域,什么样的“知识”最有价值?当职业教育的发展进入到一定的阶段,需要通过质量与比较优势求生存的时候,这一问题显得尤为重要。

在职业教育领域,什么样的“知识”最有价值?自然,不同的人对这一问题有不同的回答,职业教育需要从不同的群体中寻找答案,比如在企业眼里、在专家口中、有家长心上。但是职业教育还需要倾听学生的声音、研究学生的需求。

    我们在职校生中开展了一系列调查,让学生们思考并描述他们最想学到的“东西”。在建立信任关系的基础上,我们进行集体访谈,梳理他们的想法,让他们自己进行归纳整理,最后按重要性与认可度进行排序。我们发现,学生们想学到的“东西”是多种多样的,从具体的学科知识到抽象的素质觉悟,涵盖了各个领域;在不同阶段,学生们想学到的东西表现出层阶性;同时,在不同学生眼里,最有价值的知识不尽相同,甚至是有争议的。但是,的确存在一些类别的知识,是学生们普遍认为需要优先习得的,用他们自己的语言加以描述,可以按序分为六类。

    做事能力。学生们一致认为,他们到职业学校不是来学考试的知识,而是学本事,具体来讲是“操作的能力”、“运用的能力”、“实践的能力”、“完成工作的能力”。学生们明白,这些能力是“实实在在的,是与做事有关的”,因为他们毕业以后就要走上工作岗位,没有这样的能力,企业就不会要他们,他们就没有办法养活自己,更有学生准确地将它概括为“养活自己的本事”。

    为人素质。包括品行、修养、敬业精神、诚信态度等,学生们似乎难以找到恰当的词来表达准确意思,但是他们相信,在学校光学本事是不够的,因为他们深知企业很看重人的素质,家长也很重视孩子怎么做人,学校的教育中更是把品行放在第一位。有高年级学生总结,“只有素质提高了,才能让更多的人接纳你,也才能做更大的事”。

    自我认识。这是非常出乎意料的一个结果,学生们认为,在学校的学习中,要学会“正确地认识自己”、“反省自己”、“改变自己”。他们一致认为,初中阶段没有取得好的学业成绩,很大程度上正是因为缺乏对自我的认识与反省。因此,正确认识自我、改造自我是一种“需要马上学习的能力”,离开了这种能力,在学校就会过得“浑浑噩噩”,缺乏上进精神。

    生活经验。主要是指与社会生活有关的经验,中职生们已明显感觉到,他们处在一个特殊的时期,他们在职校学习,但是很快要走向社会,因此迫切需要一个社会化的过程让他们适应,学校的生活不能与社会隔离,不然他们“一出社会就会被骗”。同时他们认为,真实经验的积累,有助于他们提高做事的能力,“不会那么嫩,派不上用场”。

    文化知识。文化知识包括正在学习的各种文化课、专业课知识,“总之是理论性的知识”,这些知识也是有用的,但是就重要性而言,远不如做事的能力,因此,学生们把它排在第五位。他们认为,这些理论性的知识是“可以大大减少数量与难度”的,而且“要与具体的做事能力的培养结合起来”,因为他们明白,这些东西学得快、忘得也快,学会了也不知道该怎么用、用到哪里。

    习惯养成。主要指生活和学习的习惯等。对于习惯养成,所有的学生都认为很重要,因为“习惯决定成败”。有意思的是,他们自己也明白,“这件事本来是应该在更早的时候做好的”,到高中阶段再来培养行为习惯“真是太迟了一点”。现在的学校教育中,用了很大精力来补这一课,虽未为迟,但是“影响了他们把精力投入到更重要的学习中”。

倾听学生的声音,给我们很深的感触。对于什么样的知识最有价值,学生们经过思考给出了自己的答案。对比学校的教育教学活动我们就会发现,那些指向能力培养、素质提升的活动,往往受到学生的欢迎,在这样的活动中,他们一般更加投入,感觉更加快乐。相反,背离了学习者的需求,即便是我们认为最有价值知识的教学,学生也会觉得无趣、无用,因此会不由自主地离开学习。这些认识与我们先前以为的“最有价值的知识”很可能存在反差,因此对于我们有目标地改进教学可以带来深刻启示。

    培养目标需上移。从学生的需求来看,学习者认为最有价值的知识,集中在能力、素质等领域,反映了职业教育与普通教育间本质性的区别。职业学校的教育、教学目标应上移,定位于“能力培养与素质养成”。目前不少职业学校的实际目标定位过低,往往是“技能习得与习惯培养”,如果不把实际的教育教学目标上移,无法与学习者的需求目标吻合,教育与教学不会取得理想的效果。

    课程需要大变革。从学生的需求出发,在培养目标上移的同时,课程需要大的变革。分析职业学校各专业的课程体系可以清楚地发现,实际的课程中依然存在过多理论性知识的成分,教学内容与企业生产的实际以及学生生活的实际结合不够,如何通过实际课程的学习,帮助学生习得做事的能力与为人的素质,这一方面仍任重道远。

    活动需要多样化。学校的正规性课程,在帮助学生获得“最有价值知识”方面的作用是有限的,职业学校应该充分认识这一点。在教育教学活动中,我们需要找寻更加丰富的载体来承担培养学生的功能。学习者的活动必须多样化,以满足不同学习者的价值追求;活动要有一定的社会性,让学生获得生活性与社会性的经验;活动更应该体现主体性,让学生自己在灵活的互动中积累最有价值的“知识”。(朱孝平)

作者单位:浙江省金华市教育局教研室

 

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