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开展半工半读,帮助农村贫困学生成才就业
【发布时间:2008-04-17】 【字体: 】【浏览次数:103次】 【来源:】
   扬州市天海职业技术学校是一所面向农村困难家庭子女招生、用半工半读的办学形式进行职教扶贫的民办学校。创办者是几位退休老同志。我们长期从事教育工作,熟悉并热爱职教事业。农村困难家庭的初中毕业生是一个急待全社会关心的弱势群体。2002年,几位老同志同心协力,克服困难,举办了半工半读扬州市天海职业技术学校,走出了一条以半工半读帮助贫困学生成才就业,用职业教育帮助农村困难家庭尽快脱贫的路子。四年来,天海职校共招收三年制学历教育的半工半读中职生近1 400人,目前已顶岗实习或正式就业的近1 000人。其中,96%来自农村,几十名城区学生也是低保家庭或特困户子女。在农村学生中,属纯农户和孤儿、单亲,父母因残疾、重病而丧失劳动力的达一半以上。2005年,学校被教育部、国家发展改革委等七部委评为全国职业教育先进单位。

一、实行半工半读制度,减轻家长经济负担,让学生进得来、上得起

农村困难家庭初中毕业生不能继续升学的一个重要原因是家庭贫穷,家长承担不起孩子的学费和生活费。天海职校将先缴学费后上学的传统做法,改变为先上学后缴学费;将父母替子女缴学费的惯例,改变为由学生通过半工半读,自己挣钱缴学费,从而有效地减轻了家长的经济负担。我们的具体做法:一是自筹办学经费,解决了办学的启动资金。二是学生入学时,家长不替子女缴学费,只缴水电、住宿费和书籍、簿本、工具费1 600元左右(不同专业略有高低)。此后三年,学校不再向家长收取任何费用。三是实行半工半读的教学制度,让学生在半工半读期间,用自己的双手挣钱养活自己,同时挣钱缴学费。四是与市、县老区经济开发促进会和扶贫开发协会签定扶贫助学协议,发动社会力量帮助特困家庭解决或部分解决学生的住宿费和书籍费。今年暑期招生,单由“两会”送来的特困生就达160多人。五是在市慈善总会以及社会热心人士的帮助下,建立“天海助学基金”,学校通过发放“助学借款”,帮助特困学生解决伙食费的困难。六是培养诚信意识,倡导诚信风气。学校与学生、家长签定诚信协议,明确各自的权利和义务,使学生和家长对学校放心,学校对学生、家长也有所制约。

实行先上学后缴学费,让学生在半工半读期间陆续向学校偿还这笔费用,在全社会诚信意识比较淡漠的今天,风险是很大的。由于我校教育深入、措施得当,目前,学校的运转基本正常。

二、适应半工半读特点,调整教学制度和方法,让学生学得好、用得上

根据我校学生多数来自农村困难家庭,学习成绩普遍不太好,希望及早学成就业、挣钱脱贫的实际需要,学校把培养目标定位为生产一线的合格劳动者。同时以半工半读作为办学的主要形式,着重培养学生的动手能力。为此,学校对教学的各个环节都做了必要调整。一是在教学制度上,把三年学制分为两段。第一学年全日制,在校学习,以学以主;第二、三学年半工半读制,在企业边实习(边工作),边学习,这段期间以工为主。二是第一学年就安排学生见习。例如机电专业的学生,在全日制学习期间,就“挤”出一个月时间到江苏扬力集团见习、实习车工、钳工。扬力集团是全国锻压机床制造业的排头兵,根据协议,厂方用师带徒的形式,让学生逐步熟悉机床性能、生产工艺和流程,并择优安排学生上机床操作。这样,当学生进入企业半工半读时,很快就能顶岗操作,受到企业的欢迎。三是在教学内容上删繁就简,靠船下篙,自编教材,讲求实效。四是重视学生在基本素养和综合素质方面的提高。针对学生书写能力差、口头和书面的表达能力弱、缺乏必要的社会交往能力和人文素养等情况,学校利用早、晚自习和星期天等“边角时间”,“强制”推行《“一二三四”基本素养训练计划》。具体内容为:每天书写一页硬笔书法,每周背诵两首古代诗词,双月参加三次社会活动(美化环境、帮老助残、慈善义工等),每学期完成四篇读书心得(或记事、抒情散文)。有趣的是,“强制”推行的结果,唤回了许多同学的自信,提高了大家的文明素养。这一训练计划的部分内容将延伸到第二、三学年的半工半读阶段。五是与企业联手,立足岗位成才。学校与企业签订协议,明确企业要“指定专人进行技能培训和考核”。江苏群发集团为每个实习生选配一名责任心强、技术过硬的师傅,举行了隆重的集体拜师仪式。又如,钜鼎(扬州)光电公司,将专业理论与技能的培训常规化,公司每三个月对实习生考核一次,合格者基本工资上升一档。所有这些,都调动了实习生钻研岗位技能的积极性,逐步形成“干一行,爱一行,干一行,专一行”的良好风气。六是与企业联合办学,实行订单培养。目前,我校已与扬州的三家大型企业:扬农集团、琼花集团、群发集团和上海亚尔电光源公司签定了联合办学、订单培养协议。七是鼓励实习生利用工余时间,参加各种社会培训。学校规定,凡取得结业证书的,均列入个人档案,并作为优秀学生予以表彰。

三、发挥学校和企业双重管理优势,强化学生的人格塑造,让学生先成人、再成才

初中毕业生,大多在十五六岁,是心理上最不稳定的一个群体。尤其是进入天海职校学习的许多学生,他们小小年纪,就经历了家庭变故、社会歧视、贫富悬殊等等连成年人也难以承受的心理、社会压力。有些女同学抑郁、内向,她们问老师:“我为什么笑不起来?”有些男同学逞强、暴躁,他们学黑社会的一套,欺凌弱者,其方式令人难以置信。还有的同学沾染偷窃、诈骗等恶习。针对这些特殊情况,天海职校强化对学生的人格塑造,把做一个好人放在培养目标的第一位,将纠正部分同学的不良行为习惯放在学校思想品德教育的突出位置,让他们先成人,再成才。开学的第一课是唱天海校歌:“天海是个大家庭,我们都是一家人。我帮你,你帮我,团结友爱一条心。”为的是激活同学们向善、利他的本能。接着是学习天海校训:“吃苦、忍耐、诚信、自立”,让同学们打好处世为人的基础。

第二学年开始,学生从学校到企业半工半读。他们吃住在企业,实习、工作在企业,看到了各式各样的人,接触到各种各样的事。他们要自主地辨别是非,他们要独立地决定好恶。尽管这时对学生的教育管理工作主要由企业承担,但学校方面丝毫不能松懈,更不能放任自流。我校的做法是:(1)签定两份协议:一份是学校与企业的实习协议,一份是学校与学生的实习协议。明确各自的权利和责任。(2)建立两项制度:一项是学校与企业的联系制度,一项是学校与学生的见面制度。每月至少一次。学校成了企业与学生之间沟通互动的桥梁和纽带。(3)构建实习生管理网络。每个实习点根据人数多少,组成实习小组,确定实习组长,学校按月发放通讯补助费,以便及时传递信息。实习指导老师按片负责自学函授、收发作业、沟通联系、处理矛盾、回收学费等各方面的工作。(4)每月一期《天海校园》,刊登学校大事与实习动态,表扬先进,鞭策后进,共享欢乐,相互激励,使实习生始终觉得自己仍然生活在天海这个大家庭之中。(5)建立平等和谐的师生关系。组织纪律的约束当然是必要的,但我校在实习指导中更强调“人情味”,在塑造学生人格的同时,更强调尊重学生的人格,像朋友、兄长一样与他们平等相处。学校规定,每次看望学生,与学生见面,都要带一点糖果等副食品,以营造和睦家庭的氛围。在第三学年,有些同学由于各种原因不能与企业签订劳动合同,学校承诺再安排一次,再给一次机会。上面这些措施密切了学校与企业的联系,融洽了学校与实习生的关系,不仅巩固了在校期间的德育成果,打开了实行半工半读制度的局面,还让这批青少年顺利地完成了从“学生”到“工人”、从“学校人”到“社会人”的转变。减少了犯罪率,增加了就业率,为社会稳定、和谐做出了贡献。

创办天海职校的几位老同志的初衷,就是让农村困难家庭的孩子在接受职业教育、掌握一技之长后,走上社会,稳定就业,从而实现帮扶一人、脱贫一家的美好愿景。经过四年的辛勤耕耘,他们的愿景实现了。目前,四个届别的学生近1 000人已陆续进入北京、上海、南京、苏州、无锡、昆山、扬州等城市的相关企业或顶岗实习,或正式就业。这些同学不仅养活了自己,还陆续偿还所欠学校的费用,开始“养活”学校;更有许多同学,省吃俭用,寄钱回家,接济亲人,孝敬父母。他们已成长为有责任感的家庭成员和社会公民。

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